英语了解音标
2012年10月18日 02:11 供稿单位：互联网 责编：杭州管理员 浏览0 次
杭州新航道学校总结了英语语法——英语了解音标，以下是详细内容，希望能帮助我们的考生在英语语法中取得好成绩。
音标是学习英语的基础，那么英标是什么呢？怎么学习呢？请家长继续读下去。
音标是记录音素的符号，是音素的标写符号。它的制定原则是：一个音素只用一个音标表示，而一个音标并不只表示一个音素（双元音就是由2个音素组成的，相对于单元音来说。由2个音素构成的音标我们称之为双元音）。如汉语拼音字母、英语的韦氏音标和国际音标等。
1. 在我国，长期以来，学生学习英语依赖国际音标来识读英语单词；学生既要学习英文字母，又要学习与26个英文字母形近却读音迥异的约50个国际音标，更恼人的是音标又有国际音标（IPA音标，且有新、旧两套音标符号）、K.K.音标、AHD音标、J.W.L.音标等等多种不同派别，所用符号各有区别，甚至相互抵触，使人头晕目眩。学英语要记几千、甚至上万个单词。学生通过认读每个单词的音标来识读单词，实际上增加了一倍的学习量！事实证明，这种依赖音标来识读英语单词的方法很不成功，在很大程度上加大了英语学习的难度，使相当一部分学生更加畏难于英语学习。
2. 前些年的英语教材中，曾经编排有音标和拼读规则的比较系统的教学。这在一定程度上解决了学习者的识词和拼写问题。但由于音标和字母容易混淆，加之不同的词典采用的音标符号不尽相同所造成的混乱，更由于单词在实际运用中并不标注音标，学习者的自主识词问题根本没能得到有效解决。其以“开音节”、“闭音节”理论为代表的拼读规则只能用来分析和解释为数极少的部分（远非全部）单音节单词的读音，远远不能解决单词识记问题。实践证明，那是一套不符合语言自然规律的、不科学的理论！
或许是鉴于上述认识，近几年来，出现了淡化、取消音标及上述“拼读规则”的教学思想和做法，这在《中小学课程标准》和各种新编中小学英语教材中有所体现。
如果说以前的音标和拼读规则教学是给了腿有残疾的人一支拐杖的话（虽然这支拐杖很不好用），淡化或取消音标及拼读规则教学便是把这个英语学习者依赖的工具扔掉了，他们就只能“爬”着前进了！
3. 英语是一种拼音文字，也就是说，英语单词是由有一定发音的字母拼合而成的。事实上，英语拼写和读音之间的关系总的来说是有规律的，掌握这些规律对记单词很有帮助。据统计， 97.4%的英文单词是音形一致的，只有2.6%的单词是不符合发音规则的。（本数据来源于网络，原始出处不明。）若因为这2.6%的特殊情况而否定英语单词音形之间97.4%对应的规律，这又何异于因噎废食！可见，根据拼写与读音之间的规律将拼写与读音直接对应起来，将会大大减轻单词学习的负担，从而为英语学习扫除障碍。
4. 英语也是一种表意文字！这是太多的英语教学参与者不知道的一个事实！事实上，英语词汇的构成十分类似于汉字！比如，M来自于山的形状，所以mountain以M开头；又由于山给人大的印象，M又用于表示“大”、“大量”之意，出现于many、much等词汇中，继而用于表示量的概念，出现在amount、small、mini、max等词汇中。英语的构词法也类似于汉字中的“六书”（古代分析汉字而归纳出的六种造字法,即象形、指事、形声、会意、转注、假借），一个词是由数个具有一定含义或作用的部分（字母、词根、词缀）组合而成的。
5. 综合上述事实，我们可以得出这样一个结论：英语是音、形、义、用“四位一体”的！这就意味着学习者可以根据单词的形而知其音、明其义、会其用，依音、依义记其形！
我国汉语（语文）识字教学有很成功的经验，即在识字之前先教学拼音、先教学简单汉字再教学由简单汉字和偏旁部首等组合而成的复杂汉字。例如：先教学“日”、“月”，再教学“明”；先教学“刀”，再教学“刃”；先教学“中”，再教学“种”。我国的英语词汇教学也可以、而且应该借鉴这种教学思路。
我们应该利用中国学生在小学一、二年级就已熟练掌握的汉语拼音拼读能力，根据英语构词法、读音规则等知识，对英语单词的音、形、义进行拆分、解析，通过对学生进行大量的词汇集中训练，将英语拼读规律内化为学生的英语拼读技能，使学生做到见词就会读、会读就会写。排除英语词汇教学中的单词识记障碍，解放“爬行”着的英语学习者，教给学习者如何根据单词的形（字母组成，即“拼写”）知其音、知其义，依音、依义记形，音、形、义、用相互结合，达到快速、高效识记单词的目的，进而促进英语学习效果的整体提高，使学习者在英语学习中健步如飞，为我国的英语教学实现“高产出”目标奠定基础，从而为国家、为人民节省大量的时间、金钱、人力、物力转而将之用于生产建设中，为祖国的繁荣富强做出更大的贡献！
以上就是杭州新航道总结的英语语法——英语了解音标，内容非常详实，最后杭州新航道学校祝你在英语语法中取得好成绩。
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